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几次周测后的反思
来源:本站 点击数:2124次 更新时间:2014/12/4 20:12:48

几次周测后的反思

高三生物组   曲军峰

一轮复习,是高考复习备考的基础阶段。生物学科的一轮复习,就是要以理解为主,采用精加工策略,凸显重要概念,自主构建知识的层级结构和网络结构。巩固“四基”(即基础知识、基本技能、基本过程和基本方法),为二轮的专题复习和三轮的综合复习打下坚实的基础。

截至目前,一轮复习五十讲,应届班已经进行了约20讲;复习班也基本进行了15讲左右。一轮复习正在按照既定进度有条不紊地推进。

通过几次考试,发现同学们在“细胞的代谢”和“遗传的细胞学基础”两个单元频繁出错。具体表现在以下3个方面:(1)影响酶活性的外界因素及其实验探究;(2)光呼关系的定性与定量分析;(3)遗传的细胞学基础、分子基础和可遗传变异的综合分析。

你错了,我讲了。

我讲了,你懂了。

下次再考,又错了?!

为什么呢?不妨思考以下几个问题:

问题1:听懂了,记住了吗?

新闻联播你都看得懂,关了电视,你能准确地回忆起多少呢?

问题2:记住了,理解了吗?

我们是不是有以下的困惑:①记了忘,忘了记,比如生物膜的功能;②记不准,总是混,比如衰老细胞的特征和癌细胞的特征;③记住了,还是错,比如条件骤变时光合作用中间产物含量的瞬间变化。

有同学错误地认为生物学的学习方法就是一个字,背。

物理也是自然科学,你也天天在背吗?

理科,是要讲理的!单纯靠背诵,是万万不行!

认知心理学认为,学习就是通过思考,将新知识与大脑中已有的相关知识建立起有效联系,建构起新的知识结构的过程。

没有经过深入思考,新知识与原有相关知识之间是孤立的、互不联系的,很难提取和保持。因此就会记不住、总是混,记了忘、忘了记。

能否在崭新的情境中灵活应用,是记忆与理解的本质区别。记住了,不理解,在新情景中无法识别,更谈不上灵活运用。因此,记住了还是错。

如果没有思考和理解,你也只是个知识的搬运工,将知识从黑板上搬运到笔记本上,再从笔记本上搬到大脑中。搬完之后,收获的仅仅是充实感,但那些知识几乎和你没有半毛钱的关系。

有一句话叫“读万卷书,不如行万里路。”

还有一句话叫做,“行万里路,不读书,你也只是个邮差。”

我要说的一句话是,“背万个结论,不理解,你也与高分毫不相干。”

问题3:理解了,熟练了吗?

什么是难题?

所谓难题,无非就是几个简单问题,按照某种逻辑进行有序叠加,而形成的新问题。

第一个层次的基础问题不熟练,第二个层次的问题解决起来就有困难,第三个层次的问题就是灾难。

很多学生都反映,遗传学十分薄弱:减数分裂较少对过,遗传定律总是出错,DNA复制算不准确,可遗传变异不会做。

这主要在于对减数分裂的过程不熟练甚至是不理解,于是就对深入理解分离定律和自由组合定律产生了障碍,就影响对染色体组这一核心概念的理解,进一步影响到有丝分裂、减数分裂和染色体变异等内容的掌握。

除了在基础知识上存在不足之外,在审题和非选择题语言表达的规范性、科学性和准确性上,也有很大的提升空间,这需要我们进一步系统的、深入的思考、探讨、改进与提高。

最后,告诫同学们: 周测的机会很珍贵,同学们一定要珍惜!

每一次的周测试题,都是经过老师们精心挑选和组织的,其科学性和与课标考纲的一致性要远远超过普通的教辅资料。将周测当作正规化的作业与练习,重点在于巩固四基,尽可能不使用排除法等特殊方法,弄清楚每一个选项和每一个设问背后知识的来龙去脉,进一步帮助我们理清概念的层级结构与网络建构,实现学习方式由“记忆事实(即背生物)”到“理解概念”的转变。

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